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情景区和情境区之间有什么区别?

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情景区和情境区之间有什么区别?
李吉林的情境教育来自情境教育的发展。情况是情况选择和优化。
为了避免混淆概念,我更改了“资源字段”场景字段的名称。
实际上,许多文章与上下文和上下文的概念相混淆,并没有严格定义。
设计一个介绍新课程的场景充其量是最好的。
学生们进入现场后,他们决定将它用于我。交易开始后出现了这种情况。
学生组交流是小组学习,小组学习丰富了该领域的领域(资源领域),个别学生选择在资源领域对他们有用的资源。
当学生决定开始交流时,情况开始出现。
学生之间有三类互动,生活中的互动情境,教师和学生之间的互动情境,但没有必要限制在特定时间使用哪种互动。
需要解释的是,教室在三种沟通方法中占有三分之一左右,每种方法约占三分之一。将教师的讲话限制在最多三分之一,学生自愿学习(生育交换)的三分之一,也将导致约三分之一的团体交流和大型团体交流。
这是对课堂秩序和情况程度的理解。
最近开发的区域可分为三个级别:区域AB,区域AC和区域AD。
(注意:A是当前级别,B是您可以跳跃的级别,C是您的伴侣可以提供帮助的级别,D是您的老师可以指导您的级别。
三个交换对应三个级别,学生交换对应AB区域,学生交换对应AC区域,师生交流对应AD区域。三者中的每一个都必须具有不可替代的教育价值,并且必须共同实施各自的教育功能,以便以协作的方式促进学生。
如果你可以使用它,你不必。
也就是说,AB区域可以在没有AC区域和AD区域的情况下使用,并且当AB区域和AC区域不能很好地解析时,使用AD区域的教学活动。
各级的主要活动并不排除其他两种活动形式的整合。例如,在小组教学活动中,还可以在自主活动,教师和伴侣中设计某种形式的自主活动或小组活动,以实现教学活动的目的。指导跟踪和积极的建议,不会消除爱神
这是三次交流的理论基础。

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